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教育鸡汤我已痛饮,欲醉

学校教育应该有一种信仰:从下苦力气挽救人的弱点,转变到寻找每个人的天赋。这是教育的使命,也是教育“目中有人”的显著特征。

教育智慧应当渗透、内化于包括师生教育活动在内的一切方面。一个充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动而能让学生流连驻足的课堂,必定能在自己日常的教育教学活动中发展学生的思维智慧。

爱是一种发自于内心的情感,是人世间最伟大的力量。对孩子们的爱更是不容忽视。作为孩子们的引路人,我会尊重他(她)们,更会适当地赞美他(她)们,通过观察,我还会持续关注孩子们生活中存在的问题,把自己的爱洒向课堂以外的每一个角落,让孩子们在爱的包围中努力成人。

学习取决于学习者本人,获得知识的多少取决于学习者自身的经验,取决于情境的营造,取决于学习者意义建构的能力,而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。而要达到这样的目标,教学就应该创设良好的环境氛围,激发学生的学习兴趣和学习欲望,让学生主动学习、主动建构。

只要你有一双明亮的眼睛,就能从团队建设中学习到同学们各自的优点。个人的光芒永远抵不过一个团队的力量。在团队中,放下自己的所有,融入进去你就会瞬间有了方向。

作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:她怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开她的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地,根深蒂固,顺风摇摆,时常静默沉寂,但又潜藏着创造的活力,它的全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实。

教师的教育理想不同于哗众取宠的高谈阔论,也不同于自作多情的媚言媚语,更不同于急功近利的自我索取。教师的教育理想是勾勒教育人生及教育蓝图的椽笔;教师的教育理想是教师以身许教的信念,是教师得以安身立命的脊梁,是教师走向成功的秘方。

从教师教学的角度来说,生命性教学一方面要求教师本身就是一部活生生的教科书,一部非常生动、丰富、深刻的教科书,一个具有巨大教育力量的榜样。他已达到了“扬弃”教材、“超越”教材的境界,教材对他来说,不过是一个善于弹离的跳板,他能够给学生的东西远比教材多得多。

赞可夫说:“如果没有威严和信任,那就是说,师生之间没有正确的相互关系,就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威严和信任的老师,可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来;而威严和信任不高的教师则很难有效地控制课堂教学秩序。因此,教师要努力提高学识、能力水平和品行修养,以此树立威严和信任,增强课堂教学管理的威严信任力、影响力。

大量优秀教师的成长案例证明,优秀教师首先是一个读书人,是一个嗜书如命的阅读者,在他们成长的每一个重要阶段,阅读成为几乎贯穿始终的重要事件,书籍是培育、促进、提升他们基本素养的主要载体。 其次,就是一个热爱生活的人,让生活中所有的美不仅感染自己,也感染自己的学生。

对于有幸福感的教师来说,教育每天都是新的,教育不是牺牲,而是享受,不是重复,而是创造,不是谋生的手段,而是生活本身。教师是创造性的知识传递者,是学生人格发展的促进者,是终身学习的先行者,是孜孜不倦的研究者。

我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师,学会给孩子留足表达的时间,学会带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉;善于触摸孩子情绪的温度,善于听出弦外之音、言外之意;能发现谬误蕴涵的新奇,琐碎中寄予的真切,荒诞中包含的合理,我们就一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。

一 个好的教师就像一架功能强大的望远镜,通过他,学生可以看到更远处、更精彩的外部世界;同时,好老师又像显微镜,在他的帮助下,学生可以更深入地观察自己的内心,发现自己身上从前被忽略和掩盖的光芒,将一个人全面发展的可能性扩展到最大限度。 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。青春的大好年华,不奋斗就意味着被淘汰。

语言不是蜜,但可以粘东西。教师语言不是蜜,但可以牢牢粘住学生的注意力,引导他们在知识的海洋中扬帆远航,引导他们追求生活的真谛,奋然前行。

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